一、總體要求

為指導(dǎo)入選職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地培育項目單位的院校高效率、高質(zhì)量地開展建設(shè)工作，監(jiān)測建設(shè)進度、評估建設(shè)成效，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《關(guān)于開展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)工作的通知》等文件要求，制訂《職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)指南》（簡稱《指南》）?！吨改稀愤m用于獨立設(shè)置的職業(yè)中等學校、職業(yè)高等學校項目建設(shè)單位的示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)。

（一）建設(shè)目標

適應(yīng)國家戰(zhàn)略和數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展要求，緊盯產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，融合新《職業(yè)教育專業(yè)目錄》規(guī)定，將職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地打造成集教學、實訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、競賽、科普等功能于一體的綜合性實訓(xùn)基地、虛擬仿真實訓(xùn)教學資源校企協(xié)同開發(fā)平臺和虛擬仿真實訓(xùn)技術(shù)成果展示與應(yīng)用推廣平臺；解決實訓(xùn)教學過程中高投入、高損耗、高風險及難實施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”痛點和難點；服務(wù)新時代復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)、服務(wù)“雙師型”教師隊伍建設(shè)、服務(wù)企業(yè)員工和各類人員就業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和鄉(xiāng)村振興、服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)發(fā)展；發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射、帶動作用,為推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展增效賦能。

（二）建設(shè)原則

1. 科技引領(lǐng)，虛實結(jié)合

不斷提升虛擬現(xiàn)實和人工智能等新一代信息技術(shù)在實訓(xùn)教學中的應(yīng)用水平，將信息技術(shù)和實訓(xùn)設(shè)施深度融合，構(gòu)建具有感知性、沉浸性、交互性、構(gòu)想性、智能性的虛擬仿真實訓(xùn)教學場所，搭建以實帶虛、以虛助實、虛實結(jié)合的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，配置相應(yīng)的虛擬仿真實訓(xùn)設(shè)備，有效解決實訓(xùn)教學過程中的“三高三難”痛點和難點。

2. 一校一策，因地制宜

堅持“一校一策”，結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)實際需求與區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，有針對性地制定建設(shè)規(guī)劃和實施方案，將職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)與智慧校園整體設(shè)計相融合，探索符合學校實際需要和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新路徑與方法，突出專業(yè)特色，面向區(qū)域、面向行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)企業(yè)人才需求，助力經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

3. 共建共享，優(yōu)勢互補

堅持資源融通、輻射共享，避免重復(fù)建設(shè)與投入。鼓勵跨校及校企共建實訓(xùn)基地聯(lián)合體，建立共建共享機制，實現(xiàn)地域和資源的優(yōu)勢互補，在尊重保護院校和企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)與資源版權(quán)的前提下，保證優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實訓(xùn)資源的開放共享和持續(xù)應(yīng)用，提高其利用率和應(yīng)用效益，助力鄉(xiāng)村振興及教育均衡發(fā)展，服務(wù)帶動周邊院校以及“一帶一路”沿線國家和地區(qū)院校辦學水平的整體提升，服務(wù)國有企業(yè)“走出去”。

4. 育訓(xùn)結(jié)合，教學創(chuàng)新

考慮跨專業(yè)實訓(xùn)教學和職業(yè)培訓(xùn)的不同特點，兼顧實訓(xùn)課程設(shè)計的專業(yè)性和兼容性，合理確定虛擬仿真實訓(xùn)教學內(nèi)容，研究開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)教學資源，打造高水平虛擬仿真實訓(xùn)教學和資源開發(fā)團隊，有機結(jié)合“1+X”證書制度和學分銀行改革試點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和職業(yè)培訓(xùn)方案，改革實訓(xùn)教學體系，創(chuàng)新實訓(xùn)教學模式，科學安排虛擬仿真實訓(xùn)教學體系所需課程時長、教學要求和考核標準等。

5. 科學管理，規(guī)范考核

建立健全專門的管理機構(gòu)，設(shè)置專門的管理人員，制訂完善的管理制度、運行機制、考核規(guī)定等實訓(xùn)基地維護與可持續(xù)發(fā)展的保障措施。建立有利于增強學生自主學習和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、提高各級各類實訓(xùn)教學和職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的教學效果考核、評價和反饋機制。

二、虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

基于先進行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)設(shè)備，吸收新理念、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標準，建設(shè)與實際職業(yè)情境對接的虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境，增強實訓(xùn)教學與行業(yè)企業(yè)崗位實踐的吻合度。虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)須首先滿足教育部頒布的《職業(yè)院校專業(yè)實訓(xùn)教學條件建設(shè)標準（職業(yè)學校專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范）》《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》及具體專業(yè)的國家標準和行業(yè)標準規(guī)定。

（一）虛擬仿真實訓(xùn)教學場所

虛擬仿真實訓(xùn)教學場所一般由專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心、公共虛擬仿真實訓(xùn)中心、虛擬仿真體驗中心和虛擬仿真研創(chuàng)中心組成。其中，第一個中心為必建內(nèi)容，其它三個中心為選建內(nèi)容。提倡院校因地制宜、充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)教學場所，通過功能升級或環(huán)境改造等實現(xiàn)綜合利用，并盡量按教學組織要求保證一人一工（崗）位，滿足學生獨立或協(xié)同操作的需要。

1.     專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心

依托院校最具特色和優(yōu)勢的專業(yè)群，系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)教學體系，打造若干個專業(yè)特色突出的高水平專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心，每個專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心下可設(shè)若干按一定邏輯組合的虛擬仿真實訓(xùn)室，組合邏輯可選擇產(chǎn)業(yè)鏈邏輯、人才培養(yǎng)邏輯、工序工藝邏輯、生產(chǎn)流程邏輯等，應(yīng)覆蓋行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)和新業(yè)態(tài)。此中心應(yīng)優(yōu)先建設(shè)最急需和難點、痛點最集中的實訓(xùn)室，確保資金投入產(chǎn)出實效的最大化。

2. 公共虛擬仿真實訓(xùn)中心

用于開展通識教育課程及可通過通用型設(shè)備開展的專業(yè)課程的虛擬仿真實訓(xùn)，宜優(yōu)先建設(shè)最急需的、已納入教學資源庫建設(shè)的精品資源共享課程，實現(xiàn)成果再造。此中心應(yīng)共享共用公共的實訓(xùn)場地和軟硬件系統(tǒng)，確保設(shè)備利用率和資源共享率最大化。

3. 虛擬仿真體驗中心

用于體驗、宣傳和科普等。此中心可根據(jù)院校特色和優(yōu)勢等選擇體驗內(nèi)容，并設(shè)置若干體驗功能區(qū)

4. 虛擬仿真研創(chuàng)中心

用于虛擬仿真實訓(xùn)資源的開發(fā)調(diào)試，為新資源的開發(fā)以及已有資源的升級維護提供技術(shù)支持。應(yīng)具備多樣化、開放式的資源開發(fā)工具和人性化、自助式的資源開發(fā)模式，便于師生高效地完成新資源的創(chuàng)新開發(fā)。此中心可劃分為需求討論、腳本開發(fā)、軟件測試等功能區(qū)。

（二）虛擬仿真實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備

虛擬仿真實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備應(yīng)達到行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)和新業(yè)態(tài)所要求的先進水平，并伴隨行業(yè)企業(yè)發(fā)展與時俱進地持續(xù)更新升級。虛擬仿真實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備還應(yīng)與實訓(xùn)教學模式及虛擬仿真實訓(xùn)資源的展現(xiàn)形式相匹配。提倡選用不易造成身心不適感的新技術(shù)設(shè)施設(shè)備，比如桌面式操作一體機、沉浸式LED大屏、多通道CAVE系統(tǒng)、大空間多人協(xié)同交互系統(tǒng)、幻影成像系統(tǒng)、全息投影系統(tǒng)等。

（三）虛擬仿真實訓(xùn)教學管理及資源共享平臺

虛擬仿真實訓(xùn)教學管理及資源共享平臺用于對虛擬仿真實訓(xùn)教學場所、虛擬仿真實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和虛擬仿真實訓(xùn)資源進行跨專業(yè)、跨院校、跨地域的統(tǒng)籌管理，應(yīng)具備虛擬仿真實訓(xùn)教學過程的監(jiān)控分析及虛擬仿真實訓(xùn)資源匯聚分配的管控統(tǒng)計等功能，并應(yīng)盡量滿足以下的平臺互聯(lián)要求和采用所推薦的關(guān)鍵技術(shù)。

1. 平臺互聯(lián)

（1）宏觀架構(gòu)。宜按“國家教學資源庫系統(tǒng)、國家‘1+X’證書系統(tǒng)、國家學分銀行系統(tǒng)↔智慧校園系統(tǒng)↔教務(wù)管理系統(tǒng)↔實習實訓(xùn)管理系統(tǒng)↔虛擬仿真實訓(xùn)教學管理及資源共享平臺”的系統(tǒng)互聯(lián)關(guān)系搭建宏觀架構(gòu)。實習實訓(xùn)管理系統(tǒng)將虛擬仿真實訓(xùn)作為實習實訓(xùn)的形式之一納入管控，監(jiān)測虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（如面積、工位數(shù)、設(shè)施設(shè)備總值等）和運行數(shù)據(jù)（如利用率等）。教務(wù)管理系統(tǒng)將實習實訓(xùn)作為教育教學的形式之一納入管控，監(jiān)測虛擬仿真實訓(xùn)的課程數(shù)據(jù)（如實訓(xùn)計劃、課程數(shù)、學時數(shù)等）。智慧校園系統(tǒng)將教務(wù)部門作為業(yè)務(wù)部門之一納入管控，監(jiān)測引入虛擬仿真實訓(xùn)后人才培養(yǎng)目標和職業(yè)培訓(xùn)目標的達成度。應(yīng)預(yù)留數(shù)據(jù)接口，以便在條件具備時，能與國家教學資源庫系統(tǒng)、國家“1+X”證書系統(tǒng)、國家學分銀行系統(tǒng)實現(xiàn)互聯(lián)，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實訓(xùn)資源、學生技能考評結(jié)果、學生所獲實訓(xùn)課程學分在全國范圍的銜接、共享、互認。

（2）信息孤島消除。應(yīng)采取統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口、建立數(shù)據(jù)交換中心等方式消除信息孤島，實現(xiàn)宏觀架構(gòu)中各系統(tǒng)的互聯(lián)互通。統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口的方式，要求各系統(tǒng)在開發(fā)時，采用一致的數(shù)據(jù)接口協(xié)議，其數(shù)據(jù)統(tǒng)一效率高，可實現(xiàn)實時統(tǒng)一，消除信息孤島相對徹底，但技術(shù)難度大、周期長。建立數(shù)據(jù)交換中心的方式，是基于國家標準，通過標準轉(zhuǎn)換應(yīng)用程序接口（API）收集、治理、存儲和收發(fā)各類非標準數(shù)據(jù)，其技術(shù)難度較低、適應(yīng)性較廣，但數(shù)據(jù)統(tǒng)一效率低，僅能實現(xiàn)定時統(tǒng)一。

（3）網(wǎng)絡(luò)安全防范體系。虛擬仿真實訓(xùn)教學管理及資源共享平臺須納入院校網(wǎng)絡(luò)安全防范體系。網(wǎng)絡(luò)安全等級保護測評應(yīng)達到二級及以上，并與各院校實際情況相適應(yīng)。應(yīng)部署云監(jiān)測系統(tǒng)或本地監(jiān)測系統(tǒng)，對全部系統(tǒng)實施全方位監(jiān)測，提供24小時無人值守巡檢，并能為維護人員提供清晰的故障分析報告和預(yù)警信息。宜部署容災(zāi)備份系統(tǒng)，實現(xiàn)平臺數(shù)據(jù)在容災(zāi)備份系統(tǒng)的同步復(fù)制和異地備份。

2. 關(guān)鍵技術(shù)

（1）交互技術(shù)。在Web3D、WebXR、Open XR和Cloud XR等通用標準基礎(chǔ)上，綜合制定2D/3D模型、資源的保存、壓縮、傳輸、呈現(xiàn)和交互標準，保證虛擬仿真實訓(xùn)資源來源的多樣性以及與現(xiàn)有在線教學資源的兼容性。

（2）跨平臺瀏覽器和多硬件終端適配技術(shù)。所有虛擬仿真實訓(xùn)資源在不同的硬件平臺之間均能通過瀏覽器無縫展示及交互，獲得授權(quán)的用戶均能通過臺式或便攜式個人計算機（PC）、手機、平板電腦（PAD）、桌面式一體機等終端設(shè)備在任意地點、任意時間經(jīng)多種瀏覽器訪問、使用虛擬仿真實訓(xùn)資源。

（3）軟件開發(fā)工具技術(shù)。提供虛擬仿真實訓(xùn)資源軟件開發(fā)工具包（SDK），使不懂源代碼編程的人員也能借助3D可視化開發(fā)工具制作出個性化的仿真模型、3D動畫、交互式場景等，并打包發(fā)布至云端，經(jīng)加密或版權(quán)保護處理后發(fā)布。

（4）云渲染技術(shù)。依托云計算、霧計算和邊緣計算等技術(shù)，順應(yīng)5G發(fā)展趨勢，將仿真運算程序和3D模型資源留在服務(wù)器上，僅將仿真和渲染后的3D界面推送給“瘦客戶端”，降低信息處理開銷和數(shù)據(jù)傳輸總量，使用戶無需配置高性能、高成本的計算終端，也無需配置額外的適配終端解決兼容性問題。

（5）數(shù)據(jù)采集及挖掘技術(shù)。應(yīng)打通課前、課中、課后全環(huán)節(jié)，通過傳感器、監(jiān)視器等實時跟蹤采集虛擬仿真實訓(xùn)“教、學、考、練、評”過程的數(shù)據(jù)（如每步操作的對錯、得分等），利用人工智能手段對實訓(xùn)過程大數(shù)據(jù)進行挖掘分析并畫像，為虛擬仿真實訓(xùn)教學質(zhì)量的診斷改進提供依據(jù)。

3. 硬件配置

虛擬仿真實訓(xùn)教學管理及資源共享平臺服務(wù)器應(yīng)根據(jù)各院校具體的用戶數(shù)據(jù)容量和性能要求配置。至少配置1臺數(shù)據(jù)庫緩存服務(wù)器（64GB內(nèi)存+200GB系統(tǒng)硬盤+100TB及以上數(shù)據(jù)硬盤）、1臺應(yīng)用服務(wù)器（32GB內(nèi)存+100GB系統(tǒng)硬盤+50TB及以上數(shù)據(jù)硬盤）、1臺文件服務(wù)器（32GB內(nèi)存+100GB系統(tǒng)硬盤+150TB及以上數(shù)據(jù)硬盤），均采用64核及以上CPU。3臺服務(wù)器均可選用各種主流專用服務(wù)器，并考慮采用雙機備份方式運行，操作系統(tǒng)使用Linux（如CentOS、Ubuntu等）。對外服務(wù)統(tǒng)一通過應(yīng)用服務(wù)器80端口提供，80端口上同時使用HTTP協(xié)議和WebSocket協(xié)議。平臺帶寬應(yīng)在200M及以上，防火墻對流量的限制也需放寬。

三、虛擬仿真實訓(xùn)資源建設(shè)

要根據(jù)先進行業(yè)企業(yè)崗位職責和技能對職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出的新要求，結(jié)合教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄》《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》和人社部頒布的《國家職業(yè)技能標準》，厘清實訓(xùn)教學過程中的“三高三難”問題，有針對性地開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)資源，并隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級持續(xù)更新升級，切實遵循“以實帶虛、以虛助實、虛實結(jié)合”原則，避免“為虛而虛”。應(yīng)發(fā)揮不同類型及交互方式虛擬仿真實訓(xùn)資源的優(yōu)勢，按照“三教改革”要求，對傳統(tǒng)實訓(xùn)教學模式進行創(chuàng)新再造，實現(xiàn)實訓(xùn)教學的生動性、趣味性、互動性和自主性；還應(yīng)將“立德樹人”和“三全育人”要求、“課程思政”和“思政課程”元素有機地融入其中。

（一）資源分類

1. 以實帶虛的純虛擬資源

遴選自成體系、相對獨立、公共性強的實訓(xùn)課程，在實際實訓(xùn)或生產(chǎn)的帶動下，將實訓(xùn)課程內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為線上純虛擬的仿真實訓(xùn)資源，并與時俱進地更新完善。

2. 以虛助實的模塊化資源

針對存在痛點和難點的實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)，開發(fā)相應(yīng)的虛擬仿真實訓(xùn)模塊，一一加以取代或補充，通過單純虛擬仿真實訓(xùn)或先虛擬仿真實訓(xùn)再實操實訓(xùn)的方式助力實訓(xùn)教學全面性、安全性及質(zhì)量的提升。

3. 虛實結(jié)合的數(shù)字孿生資源

開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)資源時，將虛擬仿真模型與實際設(shè)施設(shè)備彼此映射，形成一一對應(yīng)的“數(shù)字雙胞胎”，實現(xiàn)“虛擬的也是真實的”“所見即所得”“仿真與實際相統(tǒng)一”，鼓勵加強此類資源的建設(shè)。

（二）開發(fā)目標

1. 與崗位技能對接

以操作訓(xùn)練為主的虛擬仿真實訓(xùn)資源應(yīng)根據(jù)實際工作崗位的核心技能要求，設(shè)置若干典型任務(wù)，每個典型任務(wù)又按照技能要點或操作步驟展開為若干模塊或單元。模塊或單元的設(shè)計應(yīng)契合虛擬仿真實訓(xùn)教學模式，使學生能在真實教師或虛擬教師指導(dǎo)下掌握技能要點或完成操作步驟且通過考核評價，并最終完成典型任務(wù)，取得相應(yīng)成績。

2. 與人才培養(yǎng)方案和職業(yè)培訓(xùn)方案對接

虛擬仿真實訓(xùn)資源應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)培訓(xùn)方案的要求，與虛擬仿真實訓(xùn)教學體系和職業(yè)培訓(xùn)體系所需的課程時長、教學要求和考核標準等相適應(yīng)。還應(yīng)針對通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等必修、選修或拓展課程的特點，選擇合適的虛擬仿真實訓(xùn)資源類型及交互方式。

3. 與實習實訓(xùn)對接

虛擬仿真實訓(xùn)資源應(yīng)能有機融入實習實訓(xùn)的多種形態(tài)，比如認識實習、跟崗實習、頂崗實習、創(chuàng)業(yè)實踐等，用作實習實訓(xùn)的補充或拓展資源，學生通過自主選擇、自行操作，提高或補充實習實訓(xùn)中所需的特定技能。

（三）開發(fā)步驟

1. 總體步驟

根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)培訓(xùn)目標→結(jié)合虛擬仿真實訓(xùn)的特點優(yōu)化完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)培訓(xùn)方案→優(yōu)化實訓(xùn)教學課程體系→厘清實訓(xùn)教學過程中的“三高三難”問題→明確典型工作任務(wù)→按照技能要點或操作步驟確定模塊或單元→撰寫模塊或單元的腳本（時間、地點、人物和操作等）→選擇虛擬仿真實訓(xùn)資源類型及交互方式（VR、AR、MR等）→選擇配套的硬件設(shè)備 （桌面式、動捕式、裸眼3D式、PC式等）→具體開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)資源。

2. 具體步驟

通過拍照、攝像等方式采集場景和實物素材→采用Photo- shop、3ds Max等構(gòu)建2D/3D模型等基礎(chǔ)元素→采用Unity 3d等通用軟件構(gòu)建3D場景→采用Visual Studio、Python、Unity 3d等制作交互式圖形用戶界面→美化、配音和配樂→存入數(shù)據(jù)庫→上線發(fā)布。鑒于不同的虛擬仿真實訓(xùn)資源類別，具體步驟會因技術(shù)條件、設(shè)計思路等不同而有差異，因此以上步驟為一般開發(fā)步驟，僅供參考借鑒。

（四）開發(fā)方式

1. 自主開發(fā)

對于有成熟虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)、動漫制作技術(shù)專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)且?guī)熧Y力量雄厚的院校，提倡由院校自主開發(fā)具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的虛擬仿真實訓(xùn)資源。

2. 合作開發(fā)

對于開設(shè)有虛擬現(xiàn)實課程、軟件開發(fā)課程、動漫設(shè)計課程、數(shù)字媒體課程等相關(guān)課程且有一定師資力量的院校，宜由院校在現(xiàn)有的實訓(xùn)資源基礎(chǔ)上，與資源開發(fā)企業(yè)合作開展定制開發(fā)。

3. 委托開發(fā)

對于缺少虛擬現(xiàn)實軟件開發(fā)力量的院校，應(yīng)由院校撰寫虛擬仿真實訓(xùn)資源的開發(fā)腳本，然后委托資源開發(fā)企業(yè)進行開發(fā)，但院校要深度參與整個開發(fā)過程，把握好開發(fā)需求方向。

（五）其它要求

1. 可移植性和兼容性

提倡使用Photoshop、3ds Max、Visual Studio、Unity 3d等通用軟件開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)資源，保證所開發(fā)的虛擬仿真實訓(xùn)資源具有良好的可移植性，能可靠運行于各種跨平臺軟硬件系統(tǒng)，并能兼容由通用軟件開發(fā)的第三方資源。

2. 保密和知識產(chǎn)權(quán)

應(yīng)注意清理虛擬仿真實訓(xùn)資源中的涉密數(shù)據(jù)，須經(jīng)責任方同意并通過脫敏規(guī)則進行數(shù)據(jù)變形后，方可將虛擬仿真實訓(xùn)資源對外發(fā)布。在引入或借鑒第三方虛擬仿真實訓(xùn)資源時，應(yīng)加強溝通并按法律法規(guī)規(guī)定處理好知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓，避免糾紛。

3. 國際版和語言包

為使優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實訓(xùn)資源能更好地服務(wù)于“一帶一路”沿線國家和地區(qū)，優(yōu)化國際化開放共享環(huán)境，應(yīng)在資金許可的條件下，開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)資源的專屬國際版，或者發(fā)布配套的多國語言包，保證交互界面的文字、語音等能在多語種間便捷轉(zhuǎn)換。

四、虛擬仿真實訓(xùn)基地項目團隊建設(shè)

職業(yè)院校示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)項目團隊應(yīng)同時具備“虛擬仿真實訓(xùn)教學+虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)”的雙重功能，是基地建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的重要保障。

（一）項目團隊成員

1. 成員組成

項目團隊成員宜包括：校領(lǐng)導(dǎo)，二級院系和相關(guān)職能部門負責人及工作人員，政府、行業(yè)企業(yè)、院校及科研院所專家，跨專業(yè)的“雙師型”專業(yè)教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師，產(chǎn)教融合、校企合作企業(yè)的技術(shù)骨干，虛擬現(xiàn)實相關(guān)專業(yè)和課程的教師，虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)企業(yè)的項目經(jīng)理和技術(shù)人員。

2. 成員調(diào)配

要加強項目團隊建設(shè)和項目團隊人員管理，確保項目團隊結(jié)構(gòu)的合理性、成員的穩(wěn)定性和人員的充足性，并做到分工明確、責任到人。

（二）項目團隊培養(yǎng)

院校應(yīng)結(jié)合基地建設(shè)進度計劃，制定與之配合的項目團隊培養(yǎng)計劃以及不同階段的培養(yǎng)目標，有序開展項目團隊培養(yǎng)。

1. 建設(shè)初期（詳細規(guī)劃階段）

（1）院校人員。邀請行業(yè)專家對院校領(lǐng)導(dǎo)、院校有關(guān)職能部門負責人和“雙師型”專業(yè)教師開展虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)有關(guān)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，為啟動基地建設(shè)做好智力準備。

（2）虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)企業(yè)人員。安排實訓(xùn)教學技能精湛的“雙師型”專業(yè)教師對擬開展合作的虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)企業(yè)的項目經(jīng)理和技術(shù)人員開展實訓(xùn)教學模式、實訓(xùn)教學設(shè)計等有關(guān)職業(yè)教育教學基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，為其在后續(xù)建設(shè)中能準確吸收一線專業(yè)教師的需求創(chuàng)造條件。

2. 建設(shè)中期（建設(shè)實施階段）

采取“內(nèi)培”或“外引”的方式遴選和培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)帶頭人和骨干教師，支持和助力虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)。

（1）內(nèi)培。可從校內(nèi)虛擬現(xiàn)實相關(guān)專業(yè)和課程的教師或“雙師型”專業(yè)教師中選拔具有豐富實訓(xùn)教學經(jīng)驗的中青年教師（優(yōu)先選拔技能大師、專業(yè)或?qū)I(yè)群帶頭人、實訓(xùn)中心主任或教研室主任），經(jīng)較全面的虛擬現(xiàn)實軟件設(shè)計開發(fā)培訓(xùn)后，擔任虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)帶頭人或骨干教師。

（2）外引。可從校外引進具有3-5年以上虛擬現(xiàn)實企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富虛擬現(xiàn)實軟件開發(fā)經(jīng)驗的技術(shù)骨干（業(yè)內(nèi)高層次領(lǐng)軍人才、高級別技術(shù)技能人才、技能大師優(yōu)先）擔任虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)帶頭人或骨干教師。

3. 建設(shè)后期（運行完善階段）

在虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)企業(yè)的配合下，組織“雙師型”專業(yè)教師熟悉虛擬仿真實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和虛擬仿真實訓(xùn)資源的使用和操作，及時開展虛擬仿真實訓(xùn)教學，由此探索新的實訓(xùn)教學設(shè)計和實訓(xùn)教學模式。

（三）項目團隊激勵

院?？山Y(jié)合教師業(yè)績考核辦法、評先評優(yōu)、職稱評聘辦法等，將教師參與開發(fā)和持續(xù)完善虛擬仿真實訓(xùn)資源以及開展虛擬仿真實訓(xùn)教學設(shè)計和虛擬仿真實訓(xùn)教學模式研究等納入教師工作量計算、評優(yōu)評先、績效考核和職稱評聘等。

五、虛擬仿真實訓(xùn)基地組織管理

（一）管理機制

教育部職業(yè)教育與成人教育司統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并會同各省級教育行政部門對職業(yè)院校示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)工作實施宏觀管理。

教育部科技發(fā)展中心受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托，負責指導(dǎo)、跟蹤、監(jiān)測各職業(yè)院校示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)進度和運行情況。在分析各院校的年度建設(shè)數(shù)據(jù)和總結(jié)報告以及組織專家實地調(diào)研部分院校的基礎(chǔ)上，形成和發(fā)布全國職業(yè)院校示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)的年度報告，必要時啟動實施年度動態(tài)調(diào)整機制。

各省級教育行政部門要配合教育部職業(yè)教育與成人教育司和教育部科技發(fā)展中心，對本區(qū)域的培育項目給予政策支持，并加強項目監(jiān)管，定期組織現(xiàn)場檢查督導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

各院校應(yīng)成立以校級主要領(lǐng)導(dǎo)為組長的示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以及由政府、行業(yè)企業(yè)、院校及科研院所專家組成的虛擬仿真實訓(xùn)教學及資源開發(fā)指導(dǎo)委員會，并根據(jù)需要成立子項目建設(shè)工作小組，形成有效的工作機制和流程，確保層層壓實責任、責任到人。應(yīng)逐年在“職業(yè)院校示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地國家監(jiān)測平臺”上填報年度建設(shè)數(shù)據(jù)并提交總結(jié)報告。

（二）建設(shè)流程

職業(yè)院校示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)流程應(yīng)分為詳細規(guī)劃、建設(shè)實施、運行完善和項目驗收四個階段。

1. 詳細規(guī)劃階段

各院校應(yīng)在2021年10月底前基于所提交的建設(shè)方案，進一步明確建設(shè)目標，深入領(lǐng)會建設(shè)原則，制定職業(yè)院校示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地的詳細建設(shè)規(guī)劃，細化具體建設(shè)內(nèi)容，將具體建設(shè)內(nèi)容劃分為相對獨立的子項目，并逐一完成需求分析和可行性論證。在保持建設(shè)方案核心建設(shè)內(nèi)容不變的前提下，經(jīng)需求分析和可行性論證后，可對部分前期考慮不周的具體建設(shè)內(nèi)容進行拓展優(yōu)化。

2. 建設(shè)實施階段

各院校的示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要對全部子項目的實施過程按照“PDCA循環(huán)”（計劃Plan、執(zhí)行Do、檢查Check、處理Act）進行內(nèi)部閉環(huán)質(zhì)量管控，對經(jīng)費使用進行全程監(jiān)督，對過程材料進行全程把關(guān)，并在本階段末期對照建設(shè)方案開展中期自查。

（1）經(jīng)費使用。項目團隊須嚴格遵守相關(guān)招標管理制度，在嚴防廉政風險的前提下，完成子項目的招標及合同簽訂；項目團隊須嚴格遵照相關(guān)財務(wù)管理規(guī)定，在建設(shè)方案經(jīng)費預(yù)算框架下，支付或報銷子項目的貨款、服務(wù)費、質(zhì)保金、履約保證金等。建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)按上級主管部門要求，合理統(tǒng)籌財政資金、校企合作或產(chǎn)教融合企業(yè)資金、自籌資金等的使用，保證良好的資金預(yù)算到賬率和支出預(yù)算執(zhí)行率。

（2）過程材料。項目團隊在項目實施過程中應(yīng)編寫工作日志和統(tǒng)計報表、撰寫會議紀要和總結(jié)報告，以視頻、圖片等多媒體形式記錄虛擬仿真實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的安裝、調(diào)試及虛擬仿真實訓(xùn)資源的開發(fā)、消缺等關(guān)鍵過程。建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)定期檢查以上過程材料，對其質(zhì)量進行審查把關(guān)，作為質(zhì)量管控、運行完善、項目驗收等的佐證材料。

3. 運行完善階段

在虛擬仿真實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備與虛擬仿真實訓(xùn)資源聯(lián)調(diào)完成后，項目團隊應(yīng)及時組織開展“雙師型”專業(yè)教師的使用和操作培訓(xùn)以及虛擬仿真實訓(xùn)教學，并邀請?zhí)摂M仿真實訓(xùn)教學及資源開發(fā)指導(dǎo)委員會專家實地考察，通過廣泛征詢?nèi)握n教師、參訓(xùn)學生和社會人員以及專家的意見，全面診斷軟硬件系統(tǒng)缺陷，有序改進提升、持續(xù)優(yōu)化完善。本階段可部分與建設(shè)實施階段重疊，采取邊建設(shè)、邊完善的形式。

4. 項目驗收階段

（1）階段驗收。在各院校內(nèi)部，由子項目所屬二級院系按照建設(shè)規(guī)劃逐次組織開展子項目的階段驗收，可采取“建成一個、驗收一個”的方式，靈活安排時間和人員。階段驗收重點對照國家標準、行業(yè)標準和指南述及文件的規(guī)定開展，要有針對性地邀請行業(yè)企業(yè)、院校及科研院所專家參與，保證與先進行業(yè)企業(yè)的要求相吻合。

（2）綜合驗收。所有子項目的階段驗收完成后，在上級教育主管部門指導(dǎo)下，由各院校的職業(yè)院校示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織政府（特別是省級教育主管部門）、行業(yè)企業(yè)、院校及科研院所權(quán)威專家對整體項目進行綜合驗收。綜合驗收主要針對建設(shè)方案預(yù)期成效的達成、解決痛點和難點的效果等開展。綜合驗收應(yīng)于2023年12月底前完成。綜合驗收完畢后， 要結(jié)合專家意見整改完善。

（三）開放共享

職業(yè)院校示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地應(yīng)首先面向全國的職業(yè)本科院校、職業(yè)高等院校、職業(yè)中等學校（含技工學校）以及社會群體、行業(yè)企業(yè)和科研院所開放共享，為學生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民等提供實習實訓(xùn)和就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，為企業(yè)員工、工程技術(shù)人員、科研人員等提供技能培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)服務(wù)。在條件成熟時，還應(yīng)面向“一帶一路”沿線國家和地區(qū)開放共享。

（四）效能評價

1. 評價實施方式

根據(jù)全國多數(shù)院校培育項目的建設(shè)完成情況，教育部科技發(fā)展中心將適時組織專家組，按照“固化成果、突出特色、示范引領(lǐng)、量化考核”的指導(dǎo)思想，依據(jù)表1所示建設(shè)效能數(shù)據(jù)指標，對各院校職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地培育項目進行效能評價。效能評價采取評估建設(shè)數(shù)據(jù)和總結(jié)報告、實地抽查復(fù)核等形式開展，重點考查2020年基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上的建設(shè)增量及其成效。

表1  建設(shè)效能數(shù)據(jù)指標

2. 評價結(jié)果應(yīng)用

教育部科技發(fā)展中心將適時通過遴選優(yōu)秀案例、召開專題研討會等形式，進行成果展示和經(jīng)驗交流，并將專家組對各院校建設(shè)效能的綜合評價結(jié)果報教育部職業(yè)教育與成人教育司認定。

六、附則

指南由教育部職業(yè)教育與成人教育司提出并歸口管理，委托教育部科技發(fā)展中心起草并解釋。